中考过后，都会有一些平常成绩出色的考生考试失利，最后与理想高中擦肩而过。究其缘由，是考生在考试的时候遭到常识、心理、环境等各方面原因的影响，在考场答卷的过程中出现如此或那样的失误。(1)审题不仔细、不准确，考虑不周到，缺少认真、全方位的审题能力，剖析问题能力差，不按需要答卷，不会通过剖析题目中的有效信息抓出问题的重点，有的考试试题看上去简单，但须认真审题，抓住题中的重点语句才容易得分。比如作图题，需要画出使杠杆在水平地方平衡，一施加在杠杆上最小动力和力臂，部分考生只考虑前面的需要，没注意后面的条件最小条件而出现错误。考虑问题缺少严谨性，考虑问题不周密，如只有伏的电压对人体才是安全的，一部分考生只答36而扔掉了不高于或等于或低于等的关键词；再如坐在不同地方的观众都能看到银幕上的景物，这是光的现象，一部分考生只答反射，而扔掉了漫这个关键词。一部分考生，因为在平常学习过程中不注意培养好的剖析问题的习惯，拿到考试试题后，急于完成考试试题，致使对题目的隐含条件挖掘不完全，导致解题错误。如：填空题将一木块放在容器底，向容器中倒入一些水，木块遭到的浮力是N。有40℅考生因为受平常一些题目的影响，觉得只须是木块，在水中所遭到的浮力一定与重力大小相等，这与学生做题重视数目忽略水平是非常不开的。(2)有的考生对物理定义的认识还比较模糊，理解肤浅，死记硬背，迁移能力差，答卷时凭借感觉回答，导致失分。比如某一填空题的第一空标准答案是电能(度)表，但有不少考生却回答成了测电表、电流表、电压表、计电表、电量表等。如某题是考核功率定义，不少学生因为对功率的物理意义没真的理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状况下的做功状况时，出现了错误。选择功率大的机器做功多的选项的考生较多。学生的这类错误反映出一些老师在物理定义教学中，不大重视常识的形成过程，不大看重为了使学生更好地理解定义的物理意义，而应设置一系列的支撑点，这类老师使用简单的下概念的办法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状况中，其教学成效低下。从考试统计结果来看，有的学生因为对一些定义、规律理解不深刻，致使不可以正确解决问题。如：一道填空题需要学生回答火箭升空过程中，燃料的化学能转化为内能和什么能。本题预测困难程度是0.85，考试后统计结果其实质困难程度为0.56。有不少考生答成是动能，还有些考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题并非完全不懂，只是理解不够深刻。(3)学生对物理实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。如实验题需要学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是欧姆定律。而不少学生居然写成了电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变量法、改变电压和电流的比值等。这么简单的题目，有这么多的答案，都出乎老师的意料。反映出物理实验教学还存在漏洞，没把实验教学的重点放在实验的过程上。近几年来，在实验题中常常使用新题型考查学生运用常识和技能解决新问题的能力。如依据提供的器材，选取适合的实验器材，设计一种测蜡块密度的办法。需要学生在相同种类实验办法的基础上，再依据蜡块不沉入水中的特征，选择适合的器材，设计适当的实验步骤。通过阅卷发现以下几个问题：①没选实验器材；②器材选多了；③考试试题中没给的器材选上了(如天平)；④语言组织能力差，逻辑混乱；⑤没考虑蜡块不可以沉入水中特征。(4)数理结合意识差，不会用数学常识处置物理问题；简单运算失误太多，得分率就相对较低。解答计算题时，容易见到公式不了解，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴。这反映出一些学生的数学基础差，基本计算不过关。(5)学生的识图能力不强，过失性失分紧急。如学生运动与力中的st图像、vt图像中的点、线的物理意义不清楚，致使错答卷目。如在作图题中有相当部分学生在所画的重力上不标明符号G。又如依据电流方向，标出电源的正、负极和通电螺线管及小磁针的N、S极。这道题可谓是千锤百炼，然而问题还是层出不穷：误把螺线管的N、S极觉得是小磁针的N、S极，漏标螺线管的N、S极，漏标电源的+、-极，错标电源的+、-极，在电源上标N、S极。这说明有一部分学生的右手螺旋定则没真的学会，有一部分学生审题不仔细，非智商原因差。(6)学生生活历程不丰富，视线不开阔，常识面狭窄。如开放性考试试题需要写出除爱因斯坦以外的另一位科学家及其在物理学中的主要贡献，有些学生在写科学家的名字时居然写成了马德堡，还有些同学将科学家与他的主要贡献没对应起来，如物理学家填奥斯特，主要贡献填成了地磁场；又如物理学家填托里拆利，主要贡献填成了大方压的存在等。这说明了部分学生对要紧的物理规律的来龙去脉知道得不够彻底。(7)学生的综合剖析能力较弱。对于综合性题，不少学生都感到缺少解题的思路，心里感到害怕，总是是忙乱中出错。如某动态电路剖析题，这是一道考核学生电路动态剖析能力和获得信息能力的综合题，要经过对图表的综合剖析才能得出结论。虽然教师在这方面工夫下了不少，但反映出来的问题还是比较多。该题的规范答案应该是电流表的读数伴随电阻的变小而变大，但有些同学却填成了变小、不变；电压表应并联在a、b两点间，却填成了b、c或a、c两点间，这就说明了学生对串联电路的规律理解还不够深刻，有些同学甚至是瞎猜，老师的练习还没转化为学生的能力。(8)答卷不规范。中考中常出现考试与自己所估算的分数偏差较大的状况，就其缘由，一是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范，解题步骤混乱所导致的。如解答实验题不规范不遵守测量工具的操作规则。如察看测量工具的数据不正确，连线电流表、电压表的接线柱出错；二是作图不规范。如随手画图，用途点的地方画错，方向标反，虚线与实线混淆；三是书写不规范、字迹潦草，书写不了解，字母的大小写混淆，涂改紧急；四是计算题的解答不规范。如未写出物理计算公式，只写出计算数据，计算结果不正确，代入公式中数字顺序不正确，单位没统一单位，书写单位不规范等。(9)身心过度疲劳，心里重压过大，在考场上答卷时怯场，过度紧张，心理素质差，致使答卷发挥失常。
